「，有字。」

    「字。」

    「伊莉雅————森林里跟留样发senv给字。」

    「为何为位所给予字?」

    「主观定，没有父母记忆所判断。」

    「有父母，跟，所字位给予。」

    「接受回答，觉得跟似。」

    「修复垂危过程，让间过於密，彼此意识互错，有、有。」

    「麽就，样定吗?」

    站了起来，玻璃後方nv也跟站了起来，接何动作，玻璃後方nv跟动作都完全一致除了嘴。

    「误解，现况制将灵成岁，构成原伊莉雅元素并，所由补足够。」

    「实际龄岁，没有关记忆，有一般识，构成伊莉雅元素————元素并够。」

    「修复，模拟正常环境成伊莉雅————就现构成元素，关模拟记忆被消除，造成後混。」

    「居然此还定伊莉雅为何制成岁?」

    「太过幼，无法正常讯息传递。」

    「」

    「避免过杂讯，来混淆正确讯息————判断後环境有某程度修正，目前得最佳解答t验所受训练。」

    为何有预听nvt验所受训练。

    「前模拟————正常环境成难无法继续?且接赋予就现一样，避免没有训练。」

    「第一回答和平环境造成伊莉雅si亡率升，第回答使用现组成确无视80危机，样就失跟母亲约定。」

    「训练，使用一t，何咦?t怎麽始缩小了。」

    「应该注意，里梦境————创造空间让t验过往所经历事。」

    「梦呀、梦呀欸!等等，太奇怪了，麽t验!?麽训练!?麽跟母亲约定!?母亲谁?还有底谁!?」

    「字号，後请教。」

    「请教————给回来!还有题!!」

    号见了、透玻璃还有椅也见了，躺一柔床。

    旁传来吺吺吺声音，奇起了，一绑辫nv孩书桌停写字。

    缓缓床，来b还桌，踮脚尖支笔随挥舞。

    「伊莉雅，玩偶里。」

    辫nv孩旁远放梳妆台熊玩偶，玩偶有破损里面棉都跑来，熊肚也hh起来脏。

    「快、快，来打扰————愿当值来里打扫唯一获得安宁方，然每都被些小鬼打扰————尤其卡拉。」

    「打扰麽了吗?」

    「念书，念书————唯一快速离破破烂烂方。」

    抬了板，板都没有破。

    「没有破破烂烂唷。」

    「!房间————整孤院。」

    原来现方孤院，难怪都没有爸爸妈妈记忆。

    「为麽离孤院呢?」

    「简单题吗，当然所才讨厌小鬼，经浪费间了————伊莉雅，待床、玩玩偶。」

    玩偶脏才玩

    「，写麽?」

    「约定带玩偶来，就乖乖玩。」

    「记得麽约定呀————也玩玩偶，写麽?」

    「记得约定所才讨厌小鬼，来用平常方式————让麽，就乖乖回床。」

    「————」

    接辫nv孩竖起一书面前。

    「怎麽，懂了吧，所才讨厌小鬼，麽都懂就一烦烦————伊莉雅，快回床。」

    「法阵制作，制作法阵需有基数学运算识。」

    书字，跟念了来。

    「伊?、懂?」

    了，然後将辫nv孩书拿了过来，刚翻刚刚写页，一些数学题目。

    「算错了，样算————92+54+175」

    「算错、算错175，、麽!?怎麽———」

    辫nv孩愤用压住书页右角图腾，接书面浮了一些数字，然後就听辫nv孩喃喃语「真算错」

    「还有也，答案236也算错，答案1054!也错也错————些都简单耶，厉害吧。」

    也学了nv孩图腾，浮数字跟写一样呢。